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深研方法 趣學拼音——談漢語拼音教學的幾點體會

2005年11月1日 來源:網友提供 作者:未知 字體:[ ]
漢語拼音小學語文教學的一個重要組成部分,是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而集中近八周的時間,讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號,其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率,讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音呢?我在教學中的體會是:

一、激發興趣,授之以漁 

興趣是學好知識的首要因素,讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中,如果總是授之以魚,告訴學生這是什么、怎么讀、怎么記,久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢?那就要授之以漁,讓學生在自主學習中尋求樂趣。我在開始教學漢語拼音時,每個字母都會編一句兒歌,便于學生記住它們的音和形。如:“小姐姐愛唱歌,張大嘴巴aaa”,“清晨公雞要打鳴,圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課,我講到“b”的字形時,說“小姐姐聽廣播,右下半圓bbb”。學到聲母“p”時,我問“你準備怎么記住p的樣子呀?”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡,右上半圓ppp。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習,基本上是學生自己編兒歌記字母,我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎,兩個門洞mmm”,“椰子樹上椰子多,左i右e  ie ie ie”,“我愛北京天安門,左a右n an an an”等等,這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣,同時也使學生的語言得到了發展。 

二、創設語境,馳騁想象 

漢語拼音是一串枯燥無味的字符,要想讓學生想學、樂學,就要變無趣為有趣。要充分利用教材,聯系生活、學習實際,創設語言環境,讓音節在語言環境中反復出現,使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧,最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。我在教學ba的四聲時就是用故事穿插的,故事的主人公是聰聰。我說:“徐老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞,有的喜歡畫畫,還有的喜歡玩,那聰聰喜歡做什么呢?”(多媒體顯示喇叭花面),接著出現音節bā,以多種形式練讀。又說:“有一天,天氣特別好,聰聰出去玩兒,走到院子旁看到了什么呀?”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀bǎ。“聰聰繼續走啊走,又看到什么呀?”(多媒體顯示小男孩拔蘿卜) “聰聰看到這么多有趣的事,真高興,他要回去告訴爸爸。”(多媒體顯示爸爸畫面)一個故事講完,學生學得興趣昂然,ba的四聲也學會了。在學習的過程中,我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西,通過訓練說話達到鞏固音節的目的。 

另外,在學習整體認讀音節yi、wu、yu時,我也是編故事穿插。如:“小i的媽媽是大y,它們生活在一起,整體認讀音節yi yi yi”,“小u的爸爸是大w,他們住在屋子里,整體認讀音節wu wu wu”,“小ü沒有爸爸和媽媽,去掉兩點和大y在一起,整體認讀音節yu yu yu”學生對這類故事特別感興趣,新知識掌握得既快又牢固。 

三、活躍思維,靈活運用 

在教學漢語拼音的過程中,切忌為教拼音而教拼音,不應把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的,單靠死記硬背行不通。那么在教學中就要啟發學生根據聲韻母說詞造句編兒歌,賦予字母以意義,這樣能引起兒童注意和學習興趣,讓他們能用上所學的拼音知識,體驗到獲取新知識后的成就感,并再次激發學生的學習欲望,而且也進一步訓練了兒童的思維,豐富了語言積累。更重要的是,在學生自主學習和語文實踐的過程中,給了每個學生展示、表現的機會,使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生,那么每個學生都不會讓你失望,每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。 

語文教學就是要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性,激活學生的思維,馳騁學生的想象力,開掘學生的創造潛能,拼音教學也不例外。其實,漢語拼音教學有法而無定法,在教學中要用聯系的觀點,發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來,把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位,使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

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