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講故事 學拼音——拼音教學方法初探

2005年5月17日 來源:網友提供 作者:未知 字體:[ ]
拼音的教學是抽象、枯燥的,但在教學中,如果教學方法設計得巧妙得當,就能引起學生對拼音的興趣,在輕松的氣氛中完成新的學習任務。

 在教學漢語拼音an、yuan、en時,我充分利用書上的插圖編故事,使插圖的表音作用得到充分的發揮,以調動學生的學習興趣,激發學習動力,讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音

 首先,我利用課件出示一幅天安門的圖片,讓學生說說,并告訴學生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an,如何記住an的形呢?我演示出兩個小朋友,分別手持a和n,從不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。然后,我讓學生自由想像,自由發揮,說說怎樣記住an的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事,如:小明和小紅是好朋友,他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞,歌唱北京天安門;有的用兒歌,如:“小紅和小明,手拿a和n,來到天安門,成了好朋友”,等等。學生思維之活躍讓我贊嘆不已。

 接著,教師邊演示課件邊敘述,小明和小紅離開了天安門,各自回家了。小明在回家的路上走著,突然,一只皮球滾到了眼前。教師接著問:這只皮球是什么形狀的呢?學生們異口同聲地回答:圓形。教師將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來,組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。

 然后,教師再演示課件敘述:小紅回到家,發現家門是關著的,于是她做了件什么事?學生紛紛用手作摁門鈴狀,答道:摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學生,讓學生仿照an的學法自由組合、自由討論。

 在教師的精心設計下,把原本毫不相關的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯系在一起,在學生熟知的事物中潛移默化地接受新知,掌握新知。

 在教學完 an、yuan、en后,是in、un、un的教學,教師鼓勵學生像老師那樣,用編小故事的方法,利用書上的圖片編故事,學習新知。學生們興趣高漲,三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒,一個個生動有趣的故事編成了。如:一只小白兔在烈日下奔跑,看見一片樹蔭(in),便在樹蔭下乘涼。這時一只蚊(un)子看見了小白兔,便向小白兔飛去,小白兔一揮手把蚊子趕到了白云(ü)中等有趣的故事。當然,這與教師的適時引導與點撥是分不開的。這種在語言環境中學習拼音,利用圖形記住拼音的音和形,比單純的看圖引入拼音,再讀拼音的教學方法,起到了事半功倍的作用。


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