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課標習作教學新理念及實踐策略

2006年1月6日 來源:語文天地 作者:任運昌 字體:[ ]
 

在當前的語文課程改革中,習作教學被提到了前所未有的高度。《語文課程標準》(實驗稿,本文簡稱“課標”)指出:“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”,而“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現”。為了全面提高學生的寫作能力,“課標”還提出了降低難度、讀寫結合、自由表達、貼近生活、合作分享、虛(想象作文)實(記實作文)并舉等習作教學理念。這些理念,有的是對傳統語文教育經驗的合理繼承,如降低難度、讀寫結合等,有的則是繼承基礎上的創新與發展,如自由表達、合作分享就充分體現了教育的時代精神。下面,重點討論這兩個新理念的基本內涵與實踐策略。

一、自由表達:習作的權利與路徑

當今世界,“自由”一直是出現頻率最高的詞匯之一。不過,在習作教學方面,直到2000年初,全國通用的大綱都還沒有“自由”的說法。2000年3月,向“課標”過渡的修訂大綱才提出了“自由”和“自由表達”的概念,其表述為:“能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來”,“習作指導要有利于學生開闊思路,自由表達”。2001年7月,新頒布的“課標”則對自由表達進行了更充分地說明,如:“總目標”提出“表述自己的意思”;“階段目標”提出“寫自己想說的話”,“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”,“珍視個人的獨特感受”;“教學建議”提出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達”;“評價建議”提出“對有創意的表達應予鼓勵”。可見,與2000年以前的通用大綱相比,自由表達的確是“課標”習作教學的鮮明新理念。它的具體要求主要體現在五個方面:

第一,盡量減少表達形式對學生的束縛,除部分實用性習作外,不限制體裁,淡化文體要求;

第二,積極拓展、豐富習作表達的內容,不限制習作題材,學生的一切見聞、感受、想象均可寫進作文

第三,大力倡導多種寫作方法的自主運用,敘述、描寫、說明、議論、抒情等表現方法都可以鼓勵;

第四,以自主擬題習作為主,少寫命題作文,提倡根據生活需要和語文綜合性學習的內容寫各種實用文;

第五,優化習作評價過程,鼓勵自由之作和有創意的表達,培養自主修改作文的習慣與能力。

上述五點,既規定了學生習作的權利,又提示了習作的合理路徑。自由是大自然賦予人類的本能傾向和基本權利,“不自由毋寧死”是無數仁人志士的錚錚誓言。國際21世紀教育委員會在《教育——財富蘊藏其中》這篇提交給聯合國教科文組織的報告中也明確指出:“教育的基本作用,似乎比任何時候都更在于保證人人享有為充分發揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。” 可見,作為語文教育重中之重的習作教學,尊重學生的自主意志和獨立人格是它本身內在規定性的體現,也是實施真正教育,即讓學生在習作過程中得以快速和諧發展的基本條件和路徑。下面,談談實踐自由表達理念的策略。

1.釋放學生的生命活力,培養創新品質

《教育——財富蘊藏其中》這篇報告指出:“教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能、創造潛能都能結出豐碩的果實,這一目標比其他所有的目標都重要。”因此,在習作教學中最大限度地釋放學生的生命活力,落實學生創新品質的培養,是實踐自由表達理念的基本策略。

首先,要給足自由,激勵學生盡情傾吐所見所聞、所思所感,寫出個性,寫出創意。“貓爪里的夜鶯唱不出歌”,對學生習作限制過多,無異于讓他們帶著鐐銬跳舞。當前的習作教學,至少應該給予學生三個方面的自由。其一,選材的自由。現行教材里有些習作練習對選材范圍限制過嚴,故課內習作教學可以放寬要求,讓學生選擇與教材有一定關系的題材寫作即可。對于個別有較大困難的學生或教材中個別遠離學生生活實際的習作練習,可以放寬到隨意選材寫作的程度。至于課外作文,更應該放開、再放開,使學生享受到“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”的那份自在與自得。其二,表達思想情感的自由。童言無忌,每一個兒童都是天才的詩人和哲學家,學生每一種思想情感都有其存在與表達的必要,教師必須積極鼓勵與引導。其三,語言個性表達的自由。學生性情各異,經歷有別,習作的話語方式與風格自然各有不同。教師不必強求學生語言的優美、精煉、生動,而要鼓勵他們通過自由言說展現各自的心性與情趣。語文教育家斯霞老師曾經在學生習作中讀到這樣的話語:“昨天,有個法國阿姨,到我們學校里來參觀,法國阿姨是女的,我們請她坐小汽車。”看到“法國阿姨是女的”一句時,斯老師忍俊不禁,提起紅筆就要畫掉。不過她又轉念一想:孩子唯恐別人不知阿姨是女的,就加上了這么一句,這正是孩子天真幼稚的體現,小作者只要沒有寫“法國阿姨是男的”,就沒有關系。于是,斯老師把它留了下來。著名特級教師沈大安先生認為,這個小小的例子,體現了斯老師對學生愛與寬容的至高情懷。筆者以為,在給予學生習作各方面自由的過程中,教師的這種情懷至關重要。

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