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利用背景資料豐富課本資源

2006年1月5日 來源:語文天地 作者:文芳 字體:[ ]

背景資料是指與課文相關的,對人物、情節和內容有作用的資料。通常包括作者介紹、寫作目的、社會背景等。語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。在教學中適當補充背景資料,可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘,可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。

一、渲染課堂情緒。

學生們總是在一定的情緒和情感狀態下接受學習任務和從事學習活動的。講一些與教學內容相關的故事,能極大地調動他們學習的積極性,激發他們的學習興趣。

如“長征”,這個世界戰爭史上的壯舉,人類戰爭史上的奇跡。學生沒經歷過那個時代,因此很難體會出保存革命種子的偉大意義,也很難體會出毛澤東在回顧長征時的激情澎湃和紅軍一次次戰勝艱難險阻的豪邁氣概。老師向學生補充介紹有關背景資料——紅軍取得四次反圍剿的勝利后,由于錯誤地排斥了毛澤東的正確領導,導致了第五次反圍剿的失敗。面對敵人的三面圍攻,不得不走人跡罕至的二萬五千里的征程,沿路挫敗國民黨的守侯,而后再北上抗日。使中國革命轉危為安,走向勝利。通過老師敘述這些背景故事,極大地調動了學生的學習興趣。

二、加深課文理解。

背景資料可以幫助學生更好地理解課文內容,體會文章的中心,領悟作者的表達意圖。教師適時、適度地把背景資料呈現給學生,就能使他們有一個明確的目標,從而認真審視課文的每一個細節。如此處在高屋建瓴的位置,要突破教學的難點就顯得輕松多了。

如《只有一個地球》的教學,僅從文中字里行間去了解人類大肆開采礦產資源,隨意破壞自然資源的狀況,對于學生是比較困難的。如果配以聲、像、色一體的多媒體來展示我們身邊的污染破壞情況及人類遭受自然災害等資料,對學生會產生強烈的震撼。“保護環境,從一點一滴的小事做起”的意識便會扎根于學生的心田。

三、激發閱讀興趣。

語文教材所涉及的教學內容非常廣泛,在此基礎上提出的背景資料,無疑會大大拓寬學生的知識面,加深學生對客觀世界的認識。而且,學生也將不再滿足于教師在課堂上所講的有限的背景故事。他們會以此為目標,到圖書館、閱覽室、書店等場所尋找更多的相關資料, 滿足自己的強烈的求知欲望。

如《獄中聯歡》,講的是關押在集中營的革命者利用慶祝新年的機會與敵人作斗爭的故事。學課文時,我鼓勵學生讀長篇小說《紅巖》,了解革命者獄中斗爭的其他故事——“獄中絕食”“為龍光華烈士開追悼會”“江姐從容就義”“許云峰與徐朋飛的最后一次交鋒”“最后的武裝越獄”,以便更深刻更全面地了解共產黨人的革命信念和樂觀主義精神。再推薦《在烈火中永生》這本回憶錄,讓學生知曉中國革命史上那悲壯的一頁。

四、培養積累能力。

荀子說:“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江河。”信息積累已成為小學語文教學的一個重頭戲。教師在課堂上提供豐富的知識信息,會使學生潛移默化地受到熏陶與引導。教師因勢利導,暗示學生把課堂上所聽到的、看到的自己感興趣的內容進行摘要、剪輯。學生積累資料的能力將會逐步得到培養,并建構起自己的知識庫。

如教學《爭畫》,向他們介紹郭沫若的《鳳凰涅  》《女神》,讓他們了解齊白石的《對蝦圖》;學習《林海》,向他們暢談《駱駝祥子》《茶館》;學了文言文《學弈》,向學生講述春秋戰國時期百家爭鳴、百花齊放的文學盛況;學了《長征》,聲情并茂地背誦毛澤東的《沁園春·雪》《蝶戀花·答李淑一》;學《夜宿山寺》后,向學生引薦“大李杜”“小李杜”。

總之,“背景資料”對小學語文教學是極具價值的寶貴資源,如果我們語文老師都能合理地、長久地開發它,運用它,將能更好的指導我們的教學。


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