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《窮人》的心理描寫

2006年1月26日 來源:語文天地 作者:文/袁昌仁 字體:[ ]
 

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品,作家用高超的心理描寫手法將漁夫和妻子桑娜金子般善良的內心世界表現得淋漓盡致。教學中,教師可充分運用課文的這一藝術特點,對學生進行情感的熏陶。

1.心理交錯描寫,烘托桑娜的勤勞。

作家筆隨心意,把筆鋒忽而引向室外,忽而又轉向室內,形成兩種截然相反的交錯情思,產生出強烈的對比效果。引導學生閱讀第一自然段,讓學生反復閱讀“窗外寒風呼嘯,洶涌澎湃”,“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”,體會桑娜“聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳”的心境;從漁夫一家生活貧窮,但還覺得“溫暖而舒適”,便可以看出桑娜的勤勞能干。

2.心理映襯描寫,揭示桑娜的善良品質。

作家善于運用對外界景物的感受來反映人物的內心世界。引導學生感受“古老的鐘發啞地敲了十下、十一下……始終不見丈夫回來”一句的意境。客觀的鐘聲令主觀的聽者心碎,因為時鐘每過一分鐘,漁夫就會增添一分危險,桑娜就會增加一分擔心。作家用“發啞”的鐘聲來襯托桑娜等待丈夫的焦急心情,可謂入木三分!特別引導學生感受桑娜的復雜心情:她想到丈夫為了一家生活而不顧生死;想到自己雖然勤勞但生活依然過得勉強;想到可憐的孩子;想到生活雖然清苦,但“孩子們都還健康”,便“沒有什么可抱怨的”。這些心理描寫讓桑娜純樸善良的品質躍然紙上。

3.心理揣度描寫,體現桑娜的質樸柔情。

引導學生品讀“她想看看燈塔上的燈光是不是還亮著,丈夫的小船能不能望見”。丈夫冒死出海打魚,在家的妻子唯一能做的就是看燈塔“是不是亮著”。“是不是”、“能不能”這種帶有揣度意味的詞句透露出桑娜盼望丈夫平安歸家的細膩感情。

4.心理旁白描寫,凸現關愛精神。

引導學生品讀作家用旁白的方式表達人物內心活動的語句:“桑娜想起了她傍晚時就想去探望的那個生病的女鄰居。”桑娜在丈夫出海未歸、心急如焚的情況下還惦記著鄰居怎樣,可見她有一顆同情心,從而為下文收養西蒙的兩個孤兒埋下了伏筆。

5.心理矛盾描寫,透視助人決心。

引導學生閱讀理解:“她的心跳得厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”從這一心理矛盾描寫可以看出桑娜的內心世界:作為母親,她可憐這兩個孩子;作為鄰居,她有責任關心照顧孩子。道德、責任、情感都融于這一矛盾心理的描寫之中。

語文課程標準》(實驗稿)指出:“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”因此,在語文教學中,我們要把文本中的心理描寫藝術作為學生藝術的熏陶、情感的升華、知識的形成、人格的發展的重要切入點。

(作者單位:四川遂寧市中區磨溪鎮中心小學)


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