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強化三環追求三境

2006年1月9日 來源:語文天地 作者:陳永平 字體:[ ]

 

義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)?眼以下簡稱“國標本蘇教版”?演從育人強國的高度,關注學生的終身發展,以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》?眼以下簡稱“語文課標”?演為依據,立足全面提高學生的語文素養,承“重習慣”之傳統,創“習慣篇”之特色,編入了“培養良好的學習習慣”系列篇。愛心與智慧鑄就的創新內容為孩子們良好習慣的養成提供了優質學習資源,也為老師們實施養成教育提供了優質憑借。

準確把握“語文課標”要求,發掘教材內涵,創造性使用教材資源,引領學生經歷學習過程,體驗學習樂趣,養成良好的學習習慣,是“習慣篇”的教學要旨。現結合“國標本蘇教版”小語第六冊“培養良好的學習習慣(6)”?眼以下簡稱“習慣(6)”?演,具體談談“習慣篇”教學強化“讀、學、養”三個環節,追求“透、實、恒”三個境界的實踐與思考。

一、讀圖究意,力求透徹

“習慣篇”以圖說話,一幅幅精美的彩色圖片形象直觀地呈現訓練內容和要求,為學生創設了學習情境,提供了學習范例。“習慣篇”的教學應當從“讀”圖開始,研究也應從“讀”圖開始。

1.仔細觀察,讀“請”圖。“習慣(6)”安排了兩個訓練主題,是由5頁插圖呈現的。第1頁至第3頁有八幅圖,展現主題一:“自主預習、復習”。第4至第5頁也有八幅圖,展現主題二:“認真完成作業”。

仔細觀察照片,首先要一幅一幅看清楚照片上有誰,他們在干什么。其次,還要看清照片上的人怎么干的,干得怎樣。例如:“習慣(6)”第4頁上面主圖是全班同學完成課堂作業的情景。從圖上可以看出他們的坐姿、執筆、練習本和文具盒的擺放等都符合要求。本圖右上角圓形圖是一位女同學完成課堂作業的特寫。從圖上可能看出她完成作業的態度很認真,執筆和坐姿正確,習字冊擺放位置很適當。

2.深入思考,讀“懂”圖。課本插圖,定格的是學生學習生活的瞬間。只看清圖上有些什么是遠遠不夠的,還必須善于思考,讀懂圖畫想說什么;要悉心探究,明白編者用意是什么,使靜止的畫面在我們的眼前靈動起來,讓編者的心聲在我們的耳畔回蕩。

以“習慣(6)”第1頁插圖為例,上面一幅圖中,黑板上的字有什么作用呢?用心想一想,我們不難理解,老師指著的三行字,揭示了本次習慣訓練的一個主題——自主預習;提示了學習的方法要求——讀課文、學字詞(這是三年級起步階段最基本的要求);強調了學習方式特征——自主(自讀、自學)(這是學生自我發展的根本)。可見圖畫的內涵十分豐富。

顯然,當我們以“語文課標”為準繩,把教材與學生生活聯系起來,把每幅圖與訓練主題聯系起來思考的時候,我們對圖的認識就會由表及里,由平面到立體,由凝固到鮮活。

細心觀察是為了理解,透徹理解是為了行動。聯系“語文課標”,聯系學生生活,認真思考、揣摩,讀圖才會有深度,設計教學才會有新意,實施教學才會有活力。當然,“教材無非是個例子”,倘若能夠為老師、學生開啟一扇門,點亮一盞燈,足矣?選“習慣(6)”未編入“復習要求”,留下一點空間,為老師、學生拓展了創造的天地。

二、活學樂練,講求生效

作為信息的載體,“習慣(6)”在重視學法引導的同時,更注重引導學生自主建構,在學習過程中增強自主意識,端正學習態度,形成良好的學習習慣。如何在教學中促進學生自主建構、健康活潑地發展呢?

1.激發情趣,主動學。習慣的養成是由外顯認知向內隱認知的轉化過程,離開了學習主體的主動思考與行動,學習習慣是不可能形成的。因而習慣篇教學的首要任務是喚醒學生的主動意識和積極進取精神。

一位老師在新課導入時,創設游戲情境——和學生一起造“成長塔”。建造的“基石”就是寫有各類“良好習慣”的積木。當學生在操作體驗中領悟到“基石越多越穩,塔造得越高”時,老師深情地說:“人的一生就是在造一座成長塔。良好的學習習慣是健康人生的基石,根基打得牢牢的,‘成長塔’才能造得穩,造得高。今天我們就來為‘成長塔’再添基石——學習“習慣(6)”。教學倘若能夠點燃學生心頭的火把,就是邁向了成功。

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