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活動中體會探究的快樂

2005年9月1日 來源:網友提供 作者: 字體:[ ]

----《制作紙風車》教學談

 

“良好的教學方法是落實教學要求的根本保證。教學方法不是隨意的,而是根據教學要求、教學內容和教學對象的特點精心設計的,是教師主導作用和學生主體作用的體現。

《制作紙風車》是一節操作型技能訓練課,通常采用練習法來進行教學,即先由教師示范,講授方法,然后學生練習,形成技能。我們認為:本課采用這種教學方法不利于充分發揮學生的主體作用,不利于培養學生的能力,課堂效率不高。四年級學生折紙、剪紙已有一定技能,制作紙風車也有初步的經驗,應該充分利用學生已有的知識和較強的模仿能力,大膽放手,讓學生自己動手動腦獨立探索,通過“實踐----認識----再實踐----再認識”的順序,使感性認識迅速發展成為理性認識,使操作技能從不熟悉到逐步熟悉,從不規范到逐步規范。于是我們運用“探究-研討”教學法進行教學,讓學生在自由探究中培養勞動技能,受到勞動教育。

1.演示風車,激發制作興趣。課一開始,教師通過出示并演示由紙風車組成的漂亮飛機模型,激起學生想親手玩一玩紙風車的愿望;然后每人發一架紙風車,看誰使紙風車轉得快。學生在無拘無束的玩耍中,制作欲望油然而生,制作興趣越來越濃厚。

2.觀察風車,發現制作材料和方法。在學生迫切希望親手制作風車的時候,組織學生觀察老師發的風車樣品,初步了解制作風車所需的材料和制作方法,為親手自制紙風車奠定良好的基礎。

3.模仿制作,探討紙風車的制作技巧。在學生通過觀察已有一定的制作知識和愿望后,及時組織學生模仿風車樣品學著制作,提醒不會做的學生把風車樣品拆開照著做。引導學生自由地研究風車樣品,模仿制作,探討制作方法。然后引導學生自查、互查自制風車的優劣,進一步探討紙風車規范的制作方法和必要的制作原理。

4.獨立制作,鞏固制作技巧。在學生自己探索出了紙風車規范的制作方法并有初步的制作經驗后,老師再鼓勵學生甩開樣品,獨立地、規范地進行練習,通過制作實踐,使學生逐步熟悉制作方法,形成制作技能,受到勞動教育。

5.鼓勵創造,發展制作技能。當學生掌握了六葉紙風車的制作技巧后,教師再次演示幾種不同形狀的紙風車,拓寬學生的視野,增強學生制作熱情,并及時組織學生根據自己的想象,或改變某一步制作方法,或改變制作材料,或改變風車形狀,創造性地制作一架美觀而靈活的風車。從而進一步激發學生熱愛勞動的情感,鞏固發展學生的制作技能,把課堂氣氛推向高潮。


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