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淺談活動課程的輔射效應

2005年7月15日 來源:網友提供 作者: 字體:[ ]

活動課對培養學生的興趣、開拓學生的視野、發展學生個性特長起著潛移默化的教育作用。它可以幫助學生積累大量的感性經驗,拓寬和加深他們的知識面,也有助于學生形成正確的觀點、信念和判斷,還有助于學生形成穩定的行為習慣,從而全面提高學生的素質。因而,它具有輻射效應。

一、知識技能的輻射效應
活動課能綜合各學科知識,能與各學科橫向聯系,為提高學生知識技能創造更廣闊的空間。

例如在“尋找春天的訊息”語文活動課中,要學生課前摘錄有關寫春的詩詞,還要每人出數道有關春的問題。學生分頭準備。在學過的課文中摘錄有關內容,這樣起到了“溫故知新”的作用。而這種“溫故”是學生懷著興奮的心情、強烈的自我表現欲望進行的;這種“溫故”是在學生自覺的心理指導下進行的。這樣不僅鞏固了舊知識,而且加深了對舊知識的理解。

為了要寫有關春的問題,學生翻閱了生物學科、地理學科、自然常識等課本,又翻閱其他資料。學生對其他學科的知識,會從新的角度加以審視,并努力地把握知識與知識之間的聯系,從而提高了學生的思維能力。學生在翻閱資料的過程中,也拓寬了知識面。從課本知識拓寬到課外知識,又開發了學生的潛能。

二、思維方式的輻射效應
傳統教育以積累知識為目標,各人智力的高低,只是積累知識的多少,思路較狹窄。而活動課是培養學生發散性思維能力,發散性思維是培養創造力的重要環節。如在“異向思維解成語”活動中,要學生對一些成語通過異向思維進行新的解釋。異向思維活動能刺激學生發散性思維,逐漸培養多側面、多角度認識事物的能力。學生不會迷信于已有的結論,而能主動積極去尋求知識,勇于創新。

創造思維旨在開發創造力,開發學生的智力即想象能力。想象能力是創造力的翅膀。

三、觀察能力的輻射效應
善于觀察的人,才會善于思維,最終善于想象。培養學生的觀察能力是極為重要的。大量的感性知識,是通過觀察而獲得的。如在“尋找春天的腳步”活動中,要求學生在自然界中細心觀察,去發現春天的腳步。

學生通過仔細觀察,發現上海的氣溫、天象、地貌在春天來臨時,有細微的變化。學生感到春天是那么令人神往,到處充滿勃勃生機,同時也領略了上海無限美好的春光。

敏銳的觀察力,是發明創造的首要條件,所以從小培養和發展觀察能力是極為重要的。觀察力是思維的觸角,是學生認識世界、增長知識的重要途徑,敏銳的觀察力對學生智力的發展,有著十分重要的意義。

四、個性發展的輻射效應
“全面提高學生的素質,和諧發展個性”是教育改革的趨勢。活動課也應重視這方面的教育。例如在“尋找科學家的足跡”活動中,學生在尋覓中外科學家足跡、編寫演講稿、互相交流的過程中,深深體會到凡是有建樹的成功者,幾乎都具有百折不回的精神。法國微生物學家巴斯德說:“告訴你我達到目標的奧秘吧!我唯一的力量就是我的堅持精神。”學生還體會到這些科學家之所以成功,因為他們有極強的責任感,責任感是造就天才人物的重要因素。

活動課凈化了學生的心靈,培養了良好的個性心理。一個心理健全的人,他的一切有目的活動和行為都是意志活動,同時還有控制不良激情的能力,使他們對創造充滿熱情并穩定持久。可見人格因素是取得成果的極重要因素。

五、激發興趣的輻射效應
興趣是推動學生求知的一種力量。培養學生的學習興趣,等于引導學生走進知識的海洋。如在“查工具書比賽”的活動中,學生的興趣十分高漲。為了顯示各自的能力,他們積極參與。這時,活動是隨參與者的興趣與愛好展開的。參與是自覺的,那么投入活動的心理成分也較多。學習興趣愈濃,注意力就集中,思考也積極,反應也會更清晰。學生對自己感興趣的事物,總是更加注意、重視,力求認識它,研究它,從而能較快地獲得關于它的豐富知識和技能。

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