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淺談開展活動性德育課程的重要性

2005年2月20日 來源:網友提供 作者: 字體:[ ]

從96年三月份起,我校高一年級參加了黑龍江省教育科研所組織的“中小學校活動德育課程系統教育”的實驗研究工作。起初,我們只是為完成上級布置的工作而接受實驗的,但隨著實驗活動的不斷深入開展,師生受益頗深,我們品嘗到了實驗的甜頭,變被動接受為自覺自愿的行動。于是我們宣傳實驗收獲,擴大實驗范圍,加大實驗力度,來獲取更大的效益,下面就實驗感受談一點粗淺看法。

一、活動德育課程的界定
活動德育課程一般是指學校(班級)根據國家教育方針和德育目標,給學生提供有目的、有計劃、有組織的系統的德育活動。根據《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中對學科和活動課程的界定:即活動活動課程(相對學科課程),設置晨會(夕會)、班團隊會活動體育活動、科技文化活動、社會實踐活動和學校傳統活動等。

二、開設活動德育課程的益處
1.活動德育課程克服了理論性德育課程中教育的不利因素,更好地貫徹了教育方針
理論性德育課程,包括公民課、思想品德課、學生修養課、黨史、革命史、政治課等,這些課的內容經常變化,缺乏穩定性、邏輯性和科學性,有些理論大而空,脫離學生實際,使學生很難接受,自然也就削弱了這類課程的教育功能,教師往往花費時間和精力很多,卻收效甚微。盡管有些學校也在學生緊張的學習之余,見縫插針開展一些活動德育課,但多半是由學校、教師、家長與社會提出要求,學生被動參加,他們的主動性和積極性沒有得到充分發揮,因而使德育活動失去了應有的生機和活力。

活動德育課程克服了理論性德育課程中這些教育的不利因素,課型、結構、內容設置符合教育對象思想品德形成和發展的規律。教材突出了如下特點:

第一,具有教育性。整個教材內容設置以愛國主義教育為主體,并與集體主義教育、社會主義教育、人生觀及傳統美德教育等相結合,具有針對性和實效性,符合《德育大綱》對中學生德育目標的要求。

第二,具有層次性。教材依據《黑龍江省中小學校貫徹(愛國主義教育實施綱要)細則(試行)》中對不同年級教育目標的要求而編寫,每級水平的目標既相互交叉,又循序遞進,形成了較為完整的教材體系。

第三,具有可讀性。教材選取的材料觀點鮮明,據理充分;知識豐富,通俗易懂;圖文并茂,生動有趣。第四,具有可操作性,教材設置的活動形式靈活多樣,不拘一格;說,唱、競、辯,貼近生活;道具易尋,便于操作。寓教于思,寓教于做,寓教于樂。避免了單一的空洞說教,深受中學生的歡迎。學生由原來的被動參加為主動參與,自覺自愿地接受教育,潛在的能力得到充分發揮。通過活動培養了學生的自我教育能力和自我約束能力,這種教育效果是理論性德育課程所達不到的。培養全面發展的學生,正是全面貫徹教育方針的需要。我校所有班級都在使用這套教材,師生反映良好。

2.開展“活動德育課程系統教育”的實踐與研究,可以促進教師德育能力的不斷提高
提起學科課,教師都會教,而且有人教得很出色。說到活動德育課,教師們一愁莫展,其原因:無計劃、無教材、無時間,教師們也就不愿去趟路子,搞嘗試,本次實驗課提供了系統的活動教材教師有書可依,有章可循,避免了活動的盲目性;按計劃上課,班會課按時進行,避免了活動的隨意性。根據教材設置的內容教師與學生一起動口、動腦、動手,學會說,學會想,學會做,在實踐中總結經驗,積累材料,擴大思路,創造新意,教師德育能力在活動中逐步提高,我們在聽取實驗班會的過程中感覺到,班主任指導組織班會一次比一次嚴密、富有條理。實驗班主任張紅明老師在完成第四次《不忘歷史,奮發圖強》實驗班會后,深有感觸他說,“我當了幾年的班主任,還從沒有上過這么成功的班會課。”

3.開展“活動德育課程系統教育”的實踐與研究,能夠培養學生豐富的思想情感和多方面能力

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