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第二課堂是課堂教學的延伸

2005年6月8日 來源:網友提供 作者: 字體:[ ]

課堂教學作為最基本、最普遍的教學形式,有其廣泛的優點:它有利于培養學生的集體主義觀念;有利于學生在學習上互相切磋、共同提高;有利于教師在同一時間、同一地點對眾多的學生進行同步教學,效率較高;有利于教師的明確分工,發揮教師的專長;有利于統一計劃、統一大綱、統一教材,內容安排科學,教學進度合理,大大加強了教學的組織性和科學性。

然而,課堂教學自它誕生以來,也暴露出不少弊端:它難以照顧每個學生的個性差異,做到因材施教;它容易導致教師一言談、滿堂灌,難以發揮學生的主動性和獨立性;學生實踐機會少,難以將理論與實際結合起來;它還難以發展學生的創造能力,而只學到一些書面知識。我認為,就小學教學管理而言,應當是既要發揮課堂教學的優點,又要克服課堂教學的缺點。既要搞好課堂教學為主的管理工作,又要在不增加課時、不加重學生負擔的前提下延伸課堂教學、開辟第二課堂。

但是,就目前來說,研究其優點,力求提高課堂教學效果者多,研究其缺點,采取措施彌補課堂教學的不足者少。以下是我在教學管理中開辟第二課堂教學,以求課堂教學的延伸,從而更好地完成課堂教學任務的幾點做法。

要求以課堂教學為基礎,有的放矢地安排戶外活動課。譬如我教《桂林山水》。

在課堂里,學生想象到了祖國河山的壯麗與可愛,學到了一點兒觀察點和觀察方法的知識。為了將課文學習同作文訓練結合起來,組織學生野游,帶學生走出學校,穿過田野,爬上山頂。指導學生在一定的觀察點,按一定的觀察方法,實地進行作文訓練。在指導中,再注意到激發學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情。經常要求老師們以不同的課堂教學,安排不同的活動課,如故事會、討論會、讀書知識競賽等項課外閱讀活動

要求以用堂教學為內容,安排學以致用的實踐課。有個數學教師,教學“土地丈量”時,就曾組織學生深入田間,丈量并計算長方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積;教學“體積”,又指導學生親自制作長方休、正方體、圓錐休等物體,并計算其體積。要求老師們以不同的課堂教學為內容,把書本知識同生產實際結合起來,安排課外科技制作、生產實踐、社會參觀等項活動。要求以課堂教學為中心,安排電教輔助課。要求電化教學要服務于傳統的課堂教學,凡有關教材內容的電教錄像片,或作為教研活動,或作為教師參考,或作為課堂教學的復習鞏固、補差補漏,或作為教師進修等等,不一而足。有時為了充分利用這一先進的教學手段,將其他方面的片子,也拿來彌補課堂教學的不足之處。

讓學生觀看霍山風光電教片,激發他們熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情,發揮了電化教學的作用。以上三種方法,大都在課堂教學以外.但都與課堂教學內容密切相關,是課堂教學的延伸,所以說它們是第二課堂活動,而不同于一般的課外活動

開辟第二課堂教學,多數情況下是寓教于樂,學生的積極性、主動性得以充分發揮,使知識性與趣味性有機地統一起來,有利于開發學生智力,促進了學生身心健康地發展;開辟第二裸堂教學,將書本知識同生產實踐結合起來,有利于培養學生運用知識的能力,是將應試教育轉化為素質教育的重要一環。


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