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開設活動課程加強素質教育

2005年3月7日 來源:網友提供 作者: 字體:[ ]

為了對中小學學生實施全面的素質教育,《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》(以下簡稱《課程計劃》)對課程作了重大調整:變單一的學科課程為“學科十活動”的新型課程。潛江,作為新的課程計劃的實驗點,幾年來,在開設活動課方面作了大量工作,嘗到了一些甜頭。

編印教材培訓師資
教育思想建設。借貫徹《課程計劃》的東風,我們再一次開展了教育思想的大討論,認識到,在中小學開設活動課意義是多方面的:其一,活動課的開設,把“全面發展”的教育要求落實到了課程之中,從而有利于減輕學生過重的課業負擔,克服片面追求升學率的弊端。其二,活動課的開設,深化了素質教育的內涵,有利于培養學生完善的人格和積極的個性;其三,活動課的開設,有利于克服教學中理論脫離實際的弊病,使教育與生產勞動相結合,理論與實踐相結合。

端正教育思想,形成共識,這是全面開設活動課程的前提。

教程建設。我們根據《課程計劃》關于“活動”的教學要求,編印了《小學活動課教程》、《初級中學活動課教程》(共八冊538課)。這套教程以學生自主實踐為主要特征)共分五個方面:即文學活動,科技活動,藝術活動體育活動和社會實踐活動,如《采訪農村集貿市撤一課,教程就設計了:1、采訪準備(包括查閱有關資料,編寫采訪提綱),2、實地采訪,3、整理采訪筆記等幾個步驟,給學生的采訪活動以明確的提示。這套教程在省課題組專家的指導下,幾經修改,已由北京師范大學出版社出版發行,受到廣大師生的好評。

師資隊伍建設。培養和建設一支適應活動課教學的教師隊伍,是實施《課程計劃》的關鍵工程。我們的作法是:依靠三個層次,抓好兩個重點,立足崗位培訓。所謂“三個層次”,就是市級培訓教學管理人員和輔導教師;鄉鎮培訓各校骨干教師;學校培訓任課教師。所謂“兩個重點”,就是市里重點抓活動課教學骨干隊伍和活動課教學研究隊伍。所謂“立足崗位培訓”,就是在活動課教學過程中學習活動課教學。

專題研究力求規范
為了盡快探索活動課教學的特點和規律,用以指導我們的教學實踐,近幾年,我們初步研究了幾個專題,如,活動課與學科課的聯系及區別:活動課教學的內容及教程體例;活動課教學特點等。

起初,人們對活動課設計、教學隨心所欲:有的“開籠放雀”,“信馬由韁”;有的固守課堂,與文化課無異,活動課的本質特征究竟是什么呢?在與文化課、興趣活動等教學特點的比較中,我們理出了一些思路。

活動課教學“五原則”:
①趣味性原則,即活動的內容形式必須生動有趣,能激發學生興趣,使學生想學、愛學。

②知識性原則,即活動應以一定的科學知識為背景,學生能從中增長見識,明白事理。

③主動參與原則,即活動應以學生為主體,充分發揮學生主觀能動性,培養學生的參與意識和組織才能;

④手腦并用原則,即活動應盡量讓學生自己動腦、動手操作,親身體驗。

⑤創造性原則,即通過實踐活動,培養學生的想象力,創造力。

活動課教學“四步流程”:活動準備--活動導人——活動實施——活動評價。在四步流程中,學生是“運動員”,教師是“場外指導”。

總結經驗全面提高
從去年秋季起,我們對活動課教學要求是:“分層要求,逐步到位;因校冶教,發展特色”,在活動課教學管理層次上,要求全市所有小學、初級中學一律按《課程計劃》和《活動教程》開課。

活動課教學的組織形式上,我們總結推廣了三種教學模式,即在鄉村學校,推廣莫市中學、園林四川、以班級為單位組織教學的普及型模式;在城鎮學校,推廣市實驗小學、丁嶺中學以班級加校級為單位組織教學的普及與提高相結合的結合型模式;在少數學校推廣王場中學打破班級界限,以科目為單位組織教學的專業型模式。

活動課教學的內容上,各校園地制宜,揚長避短,靈活施教,充分發揮了活動教學在育人中的作用,使活動課成為學生最喜愛的課程之一。

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