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提高科技意識培養科學素質

2005年2月12日 來源:網友提供 作者: 字體:[ ]

---各地中小學科技活動課教學綜述今年1月3日國家教委基礎教育司發出《關于組織開展“九年義務教育活動課程”實驗工作的通知》(教基司[1996]1號),確定在北京西城區、天津河西區、上海閘北區、浙江寧渡市、蘭州榆中縣、廣西融水苗族自治縣等不同類型的12個市區(縣)開展活動課實驗工作,推廣全國教育科學“八五”課題的科研成果,促進基礎教育由“應試教育”向素質教育的轉變。

長期以來,我國中小學的課程主要是按學科劃分設置的。這種學科知識體系,對中小學生系統地學習、接受各學科基本原理和基礎知識是很有必要的。但是,隨著20世紀以來科學技術的發展,現代科學和技術互相融合、交叉、綜合化的趨勢日漸顯著,單一的學科課程已經不能滿足為21世紀培養人才的需要,還容易導致學生死記硬背書本知識,視野狹窄,只重視為數,高分低能等“應試教育”的弊端。因此,開設活動課,讓學生在活動中通過討論和實際操作,主動地獲取知識、培養能力,已成為世界各國教育改革的新走向。

國家教委1992年11月頒發的九年義務教育課程計劃,于1993年秋季開始正式實施。新的課程計劃,將課程為為兩大類,即:學科類課程和活動類課程。要求學校有目的,有計劃地通過一定的活動項目和活動方式,以學生為主體,綜合運用所學知識,開展實踐性、創造性、趣味性的活動,并以科技活動為重點,開展活動課的實驗工作。同時,將“各類學校的科技活動及其師資培訓”列入全國教育科學“八五”規劃重點課題。在科研人員與一線教師共同協作下,進行了大規模的教改實驗。四年來,先后建立了16個分課題組,在北京、天津、江蘇、湖南、浙江、?河南等地開辟實驗區,指導200余所中小學、師范院校、校外教育機構進行實驗。1995年12月,該課題通過鑒定,取得豐富的科研成果。參加實驗的教師普遍認為,上好科技活動課,提高少年兒童的科技素質,要在教材、教法和師資培訓上下功夫。

科技活動課正式列入課表,每周一課時,就不同于以往的課外小組活動,應該是學生全員參加,有相對穩定的教材,以便任課教師備課充分,達到基本的教學目標。南京市玄武區北京東路小學在幾年的科技活動課實驗中,用過上海、江蘇、湖南岳陽等地的科技活動教材,經比較認為“八五”課題組編寫的《九年義務教育活動課程活頁資料》這套教材融科學知識和實驗、制作為一體,適用性強,尤其是采用活頁資料形成,教材與制作材料連在一起,配有兒歌、故事、漢語拼音,學生看得懂,教師易于組織教學。以二年級教材為例:《我愛地球媽媽》滲透了天文學知識;《貼耳朵》告訴了學生有關生物學、聲學的知識;《食物鏈活動圖》既讓學生了解什么是食物鏈以及生態平衡、環境保護的意義,又通過制作活動圖去認識自然界相互依存的關系。小學高年級和初中的教材還配有科技制作與科學實驗,深受學生的歡迎。在科技活動課的實驗過程中,南京市玄武區教育局鼓勵教師在試用《九年義務教育活動課程活頁資料》的同時,從各校實際出發,從兒童特點出發,自編教材,培養鍛煉出一批科技活動課的骨干教師

活動教材應因地制宜,這是實驗過程中科研人員與教師達成的共識。特別是農村學校的科技活動課,只有與當地經濟發展的需要緊密結合在一起,才具有生命力。“八五”課題組專門編寫了鄉鎮中小學科技活動輔導用書,推動農村中小學科技活動課的展開。江蘇省丹陽市練湖中心校把活動課延伸到課堂外,結合科技“小星火”活動,開辟實驗基地,自編教材,進行了“溫室育雛”、“提高蛋雞產蛋率”、“雞糞發酵喂豬”、“衛星搭栽番茄種子地面栽培”等小種植、小養殖實驗。學生們在各種實驗活動中,培養了勇于探索和嚴謹認真的科學精神,學到了一技之長,成為積極傳播農業科技的小先生。

依照國家教委制訂的《九年義務教育活動課程指導綱要(證求意見稿)》提出的活動課程實施原則,活動課程與學科課程育明顯的區別。它強調自主性、實踐性、興趣性,以教師指導學生開動腦筋、動手操作為基本的教學結構。活動課教學的突出特點是“動”,要通過教師的啟發誘導,讓學主的腦袋、嘴巴、手指都動起來,在活動中學有所樂,學有所長,增長了干。例如,天津市師范學校附屬小學三年級學生上“耗子扛槍和老鼠搬家”一課時,教師提問:“假如地球上沒有了老鼠是好事還是壞事?”學生們七嘴八舌地議論開了,答案五花八門,涉及防疫、環保、食物鏈、生態平衡等諸多門類的科學知識,連任課的幾位教師也爭論起來,這種人人參與的討論交流就是很好的活動形式。

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