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好課的標準

2007年11月4日 來源:網友供稿 作者:未知 字體:[ ]

 評價課的優劣,不同的時期,標準不盡相同。隨著新的課程觀的確立,評價一節好課的標準也將發生改變。我們認為課堂教學不必為刻意迎合某些規定而改變自己的教學風格,讓教師按照自己的理解上課,根據學生的需要教學。提倡富有個性和特色,“學生喜歡、質量不錯”就是好課。至于教學重點難點、教學用具、板書設計等具體教學環節,讓教師根據自己的教學實際決定。對教案的要求也不再苛求篇幅和字數,而是好用、實用、有新意。以下就我校教研活動中成功課例作好課的評析。

一、設計匠心獨具
  假如一個教師只是按照一套現成的教學設計去教學,就與以前的機械教學沒有本質的區別,這對實踐新課程和教師專業素養的提高是沒有好處的。一堂好課要創建凸顯個人特色的鮮活教學設計。
  林賽軍老師在上小學二年級乘法復習數學課時,把語文課中學生學過的感興趣的故事《小猴子過生日》的內容貫穿在整堂數學課中,激發學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解認識數學知識。讓學生耳目一新,整堂課都興致勃勃。

二、學生主動參與

  隨著學生主體觀的重新確立,看一堂好課首先要看學生在課堂上的表現。好課應讓學生主動參與,議論紛紛。指的是課堂教學中學生的發言聲不絕于耳,教師方式多樣,靈活多變地組織說話訓練,使課堂上人人參與,個個活躍,議論紛紛。每一個學生都有參與的機會,都有參與的愿望,使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂,獲得心智的發展。
  陳建金老師在上美術課《帽子》時,用招聘帽子設計師的形式讓同學們畫外形美觀,功能奇特的帽子。設計完以后進行作品展示,把自己設計的帽子畫粘到墻上黑板上,并介紹自己設計的特色。最后,集體參評,讓大家拿紅星粘到你認為設計的最好的作品上,紅星多的為優勝。同學們興趣盎然。

三、教師語言生動
  講課中對語言有三點基本要求:清楚、得當、藝術。做到用詞準確,用語恰當,講話的速度不快不慢,聲音不高不低,情緒不急不緩,既在關鍵時刻有激情,又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。
  在指導學生朗讀時,張飛俠老師是這樣處理的:“這么美的課文,老師也很想讀,給老師一個機會好嗎?”當這位老師聲情并茂地成功范讀博得學生熱烈的掌聲時,她馬上接著說:“老師讀得好的地方,你可以試著學一學。如果你覺得不夠好的地方,請你改一改,再試著美美地讀一讀,好嗎?”這是多么友好、民主、平等的教學氛圍啊!

四、師生教學相長
  課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。這樣的課堂,老師、學生都會有不同感悟。

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