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提高中學生英語寫作能力的途徑

2006年1月14日 來源:網友提供 作者:未知 字體:[ ]
作者:王玉珍

摘要 在歷屆高考英語試題中,NMET(書面表達)所占分數比值逐年增

加。為提高中學生英語寫作能 力,本人積多年教學經驗,從基礎抓起,從四個

方面對學生進行嚴格訓練,初步探索出一條提高學生英語寫作 能力的有效途徑。

撰寫此文,加以介紹,旨在拋磚引玉,與同仁切磋,共同提高中學英語教學水平。

關鍵詞 NMET(書面表達)聽力能力 造詞造句能力 口頭、筆頭概括能

力 書寫能力 應變能力

* * *

從歷年英語科高考試題來看,MET(中學英語測試)試題中書面表達占分

是15分(占卷面試題的比值 為15%),NMET試題中書面表達是25分(占

卷面試題的比值為16.7%),即將舉行的96年NM ET高考英語試題中,

書面表達占分是30分(占卷面試題的比值為20%)。由此可見,書面表達在

高考試 題中分值逐漸增加,進一步接近了教學大綱對學生寫作的能力要求。

為達到教學大綱的要求,本文僅就如何提高學生英語寫作能力的問題進行探

索,以期尋到一條滿意的途徑 。

英語的聽、說、讀、寫四者密切相關,相互滲透,互為基礎,又呈螺旋式提

高。聽和讀是領會和理解別人 表達的思想,是從外部言語到內部言語的內化過

程,說和寫是用言語表達思想,是從內部言語到外部言語的外 代過程。寫的能

力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高,而寫的訓練又能進行一步提高聽、

說、讀的能力 。因此,寫的訓練應該貫穿于整個教學的全過程,寓寫于聽、說

等諸方面的訓練中,才能真正全面提高學生寫 的能力。

一、加強聽力訓練促進寫作

《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調:\"不寫沒有讀過的語言,

不讀沒有說過的語言,不說 沒有聽過的語言。\"很明顯,通過聽的渠道獲得語

言信息及語言感受,在外語學習中是基礎的基礎。為提高學 生聽力,使其獲取

更多的信息,從而為表達打下基礎,從96屆學生上高一開始,我就選用《高中

英語必聽》 作為聽力訓練教材。該書選材多樣化,有小故事,對話,英美家庭

生活習俗,風土人情,文化背景知識以及人 物介紹;語言地道,由英美人士朗

讀,語速由慢到快,循序漸進。學生用過之后,擴大了見聞。具體做法是: 事

先提出每課生詞,讓學生在課后反復聽課文內容,并逐字逐句寫下。每周星期五

布置,星期一用課堂時間, 教師將該文念一、二遍,讓學生聽寫,教師收上來

查閱,加以評講。經過近三年訓練,有的學生在50分鐘內 ,能寫下300字

的短文(有一定生詞)。到目前為止,已聽寫到第一冊第17單元,共68篇文

章。通過這 種訓練,學生聽力有了較大提高,表達能力也有了較大進步。這種

訓練,還將一直進行到學期結束。

二、積累詞匯,促進寫作

猶如土木磚石是建筑的材料一樣,詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的

學生拿起一篇英語文章,有8 0%的詞不認識,那么怎能理解文章所表達的信

息呢?如果要寫一個句子,10個詞有8個詞拼寫不出或拼寫 錯誤,又怎么能

表達自己的思想呢?可見,衡量一個學生英語水平及交際能力的高低,關鍵還得

看他掌握詞匯 量的多少。教學大綱規定的詞匯是經過科學篩選的,是中學生學

英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出, 學生應\"能拼寫所學單詞\"、\"知

道基本詞義,能聽懂,在口、筆頭練習中能運用\"。為達到大綱要求,提高 學

生寫的能力,我在多年的教學中(不論是任初中課或高中課),都堅持每周用一

課時讓學生默寫單詞,要求 學生根據漢語解釋,寫出詞的拼寫形式,詞類,音

標。當堂同桌交換批改,教師抽查,記入平時成績,半期與 家長見面。要求默

寫正確率達到96%,對默寫錯了的,要立即訂正5遍。從初中第一冊開始,逐

冊默寫,然 后又從頭開始,不斷反復,直到學生中學畢業。這就使學生在長時

期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此 外,對高、初中學過的不規則動詞

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