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幼兒園加碼去“小學化”的背后

2018年10月24日 來源:人民網教育 作者:網友上傳 字體:[ ]
原標題:幼兒園加碼去“小學化”的背后

結束了在江西省南昌市紅谷灘新區某公辦幼兒園的中班課程,小澤回到家中,從書包里拿出上課的繪本,對爺爺奶奶說:“我給你們講一個故事——《襪子》……”入園僅一年多,就能講述一個完整的故事,爺爺奶奶對小澤的“匯報表演”很滿意,并認為幼兒園的教學質量高。

然而,在一旁目睹了全過程的小澤爸爸卻有自己的擔憂。“小澤其實是按照繪本中每一頁的文字,一字不差地背誦下來的。”小澤爸爸說,“幼兒園里老師將繪本當成語文課本來教,是一種變相的‘小學化’現象。”

多年來,針對去除幼兒教育“小學化”傾向的政策一直在不斷調整,社會對“小學化”的認識也在不斷加深。不久前,教育部辦公廳發文治理幼兒園“小學化”,引發廣泛關注。

“焦慮”成家長熱衷“小學化”內容主因

根據教育部統計數據,包括北京、天津、上海、沈陽等在內的19個熱點大城市幼升小就近入學率已達到99%。

今年8月,新華社記者通過調查發現,上海一家專門為民辦小學招生考試而開設的“幼升小精英培訓班”里,3000個漢字、100以內加減法和簡單的英語會話以及基本的漢語拼音成為幼兒園畢業前孩子要掌握的“知識標配”。

既然絕大多數小學都已實現就近入學,為何“幼小銜接”培訓仍受追捧?

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示,差異化的入學政策導致學前班熱度不減。他舉例說,有的小學在幼升小時會對孩子進行測試,只有孩子在思維能力、語言表達、英語等方面滿足一定條件后才有機會被錄取,這就給了家長們報班的動力。

為了幼升小入學考試而進行的培訓,顯然不再局限于“幼小銜接”,而是赤裸裸的“小學化”了。

對此,前不久,教育部印發的《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》明確,對于幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的,要堅決予以禁止;小學在招生入學中面向幼兒園組織測試等行為的,將視具體情節追究校長和有關教師的責任。

其實早在2012年,教育部就出臺了《3—6歲兒童學習與發展指南》,嚴禁超前教育和強化訓練,并對防止和克服學前教育“小學化”現象提供了具體方法和建議。其中針對5—6歲學齡前兒童指出,“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”。

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